![](\"https:\/\/airevision.com.ar\/wp-content\/uploads\/2022\/11\/pruebas-aprender.png\" "\\"pruebas")
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Los resultados de las pruebas Aprender 2024, que evaluaron la alfabetizaci\u00f3n de alumnos de tercer grado de todo el pa\u00eds, revelaron que solo el 45% de los estudiantes alcanza los niveles de lectura esperables<\/b> al cerrar el primer ciclo, es decir, menos de la mitad de los alumnos evaluados.<\/p>\n
Aunque el operativo nacional evidenci\u00f3 altos niveles de participaci\u00f3n<\/b>, se detectaron grandes brechas por nivel socioecon\u00f3mico<\/b>. Adem\u00e1s, bajo impulso de esta gesti\u00f3n, se implement\u00f3 una mejora metodol\u00f3gica clave para identificar a los estudiantes con mayores dificultades lectoras, en comparaci\u00f3n con pruebas anteriores.<\/p>\n
Durante el Congreso Nacional de Alfabetizaci\u00f3n para Supervisores, el Ministerio de Capital Humano present\u00f3 los resultados de la prueba \u201cAprender Alfabetizaci\u00f3n 2024\u2033<\/b>. Esta evaluaci\u00f3n nacional, tomada el 20 de noviembre del a\u00f1o pasado, midi\u00f3 las habilidades lectoras de estudiantes de tercer grado de primaria<\/b> en el marco del Plan de Alfabetizaci\u00f3n.<\/p>\n
Los datos fueron presentados por la subsecretaria de Informaci\u00f3n y Evaluaci\u00f3n Educativa, Mar\u00eda Cortelezzi<\/b>, ante supervisores y autoridades educativas de todo el pa\u00eds.<\/p>\n
La edici\u00f3n 2024 fue realizada en 4178 escuelas de gesti\u00f3n estatal y privada<\/b>, seleccionadas aleatoriamente en todo el pa\u00eds, y evalu\u00f3 a 91.042 estudiantes<\/b>, alcanzando una tasa de participaci\u00f3n del 97,4% de las escuelas y del 86,9% de los alumnos, la m\u00e1s alta en la historia.<\/p>\n
Los estudiantes fueron evaluados para determinar su habilidad para leer palabras, oraciones y diversos tipos de textos<\/b>, tanto literarios como no literarios. Adicionalmente, completaron un cuestionario que indaga sobre su experiencia escolar, lo que permite un an\u00e1lisis contextualizado de los factores que influyen en su desempe\u00f1o.<\/p>\nResultados clave seg\u00fan el nivel de comprensi\u00f3n<\/h2>\n
Lector incipiente:<\/b> este grupo no fue puntuado. Lee solo palabras con apoyo de im\u00e1genes y se est\u00e1 iniciando en lectura de enunciados breves.<\/p>\n
Niveles 1 y 2: <\/b>el 30,5% se halla significativamente atrasados <\/b>en el aprendizaje de tercer grado. De ese total, se desprende que:<\/p>\n Nivel 3:<\/b> el 24,5% se encuentra en proceso de lograr las habilidades lectoras <\/b>necesarias para enfrentar el segundo ciclo, comprende textos complejos de forma literal y se inicia en la lectura inferencial y reflexiva.<\/p>\n Nivel 4 y 5: <\/b>seg\u00fan el informe, el 45% de los estudiantes alcanz\u00f3 la habilidad lectora esperable<\/b> al finalizar el primer ciclo de primaria. De esa cifra, se detalla que:<\/p>\n El informe mostr\u00f3 desigualdades persistentes por tipo de gesti\u00f3n y nivel socioecon\u00f3mico. Por un lado, solo el 40% de los estudiantes de escuelas estatales alcanza el nivel lector esperado<\/b>, frente al 62% en las privadas.<\/p>\n Adem\u00e1s, se destaca que uno de cada tres estudiantes de gesti\u00f3n estatal se encuentra rezagado; en el sector privado, esa proporci\u00f3n es la mitad.<\/p>\n Entre los sectores de menores recursos, el 44% de los estudiantes est\u00e1 rezagado, tres veces m\u00e1s que en los sectores m\u00e1s favorecidos (12,6%).<\/p>\n Por su parte, en cuanto a los niveles socioecon\u00f3micos, en el Ministerio detallaron que no se pudo relevar debido a la corta edad de los estudiantes.<\/p>\n Sin embargo, se utilizaron los cuestionarios de pruebas Aprender anteriores de niveles primario y secundario, donde se indag\u00f3 sobre la cantidad de personas que viven en sus casas, cu\u00e1ntas habitaciones tienen, si cuentan con ba\u00f1o, ducha o ba\u00f1era, si tienen heladeras, lavarropas y conexi\u00f3n a internet. Si hay televisiones, computadoras y consolas de juegos, entre otras preguntas.<\/p>\n En ese sentido, se lleg\u00f3 a la conclusi\u00f3n de que los estudiantes de las clases altas llegaron a un 66,8% de los niveles esperables de lectura <\/b>para su edad. En los niveles medios se alcanz\u00f3 un 51%. En cambio, las clases baja y media baja no superaron el 40%.<\/p>\n El informe tambi\u00e9n describe que el 76% de las aulas estatales tienen biblioteca, frente al 65,7% en el sector privado. A pesar de ello, solo el 50% de los alumnos declara leer en su tiempo libre<\/b> y casi el 80 por ciento prefiere ver videos cortos<\/b> en redes sociales.<\/p>\n En el sector estatal, el uso de libros en clase (74,3%) y el pr\u00e9stamo domiciliario son m\u00e1s frecuentes, es decir, que los estudiantes de estas escuelas se llevan libros a sus hogares en mayor frecuencia que los de colegios privados. Esto podr\u00eda estar vinculado con menor disponibilidad de libros en las casas de los alumnos.<\/p>\n A su vez, se puntualiza sobre la lectura por parte de los padres, que est\u00e1 m\u00e1s presente en estudiantes del sistema estatal, lo que representa un 36,5%.<\/p>\n En el informe se puntualiza que el acompa\u00f1amiento familiar en las tareas escolares es elevado en general (78,1%), aunque se manifiesta con mayor intensidad en la escuela de gesti\u00f3n privada.<\/p>\n En la era digital, el 83% de los estudiantes tiene acceso al celular. <\/b>M\u00e1s de la mitad tienen uno propio y, <\/b>entre quienes no lo tienen, la mayor\u00eda usa el de sus padres, lo que plantea nuevos desaf\u00edos para la atenci\u00f3n y la lectura sostenida.<\/p>\n Los resultados de las pruebas Aprender 2024, que evaluaron la alfabetizaci\u00f3n de alumnos de tercer grado de todo el pa\u00eds, revelaron que solo el 45% de los estudiantes alcanza los niveles de lectura esperables al cerrar el primer ciclo, es decir, menos de la mitad de los alumnos evaluados. 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Brechas estructurales<\/h2>\n
Condiciones pedag\u00f3gicas y socioculturales<\/h2>\n
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